是的，當快四歲孩子的心智發展與需求已經有了強烈的渴望，我們無法只提供標準答案的是與否、對與錯，我們更想瞭解孩子在想什麼？他為什麼這樣問？他問的是什麼？我們或許可以像一般都會區的父母，上網買一堆孩子可能只玩一、兩次的益智玩具（不論標榜的是數學的或是自然科學的），或是帶孩子去參觀從來就沒有考慮孩子生理與心理需求（這不能碰、那不能摸）的各種展覽，抑或是送到幼稚園去接受那從沒被質疑過的團體管理模式（據說那叫學習規則、合群互助的教育），去接受不知道是什麼教育理念的管理作法（強迫一致的吃喝、強迫一致的休息），這種無視孩子生理需求與心理需求的團體運作模式，到底是我們大人想要自己的方便，還是適合孩子的生長需要呢？
我們實在不能再假裝、再安慰自己整體的社會環境（或是教育環境）就是如此這般，所以我們作父母的就該無能為力嗎？當孩子耳濡目染的學習到大人的無能為力時，我們還能夠想要大言不慚教會孩子什麼是積極嗎？還能教會孩子什麼是主動嗎？還能教會他什麼是追根究底嗎？當父母可以合理化或安慰自己（有這麼嚴重嗎？）的自我感覺良好時，我們更擔心孩子學會的是偽善與虛假！我們厭倦了只會喊口號去提不出實際政策的政客，我們厭惡無能為力卻假裝一切都美好的政府，更對長期充斥在我們身邊的『人前手牽手、人後下毒手』的中國宮廷文化感到不屑與不齒！當然，我們也不會天真的以為維基解密『揭露真相』就能帶來改變，我們相信的是，屬於台灣草根的力量，那是一種『行動！行動！行動！』的力量！
於是，我們要帶著孩子一起徒步，慢步的、真實的看見這塊土地的人民，思索在這塊孕育我們的土地上發生了什麼事！為了體諒四歲孩子的體力，所以推著二手的娃娃車，利用三個月的時間走讀台灣一圈，我們跟孩子要學習著真正屬於台灣的價值與文化，不是過去權貴菁英強加在我們身上的價值與文化，也試著瞭解各地的文史團體、社會團體，如果不是在威權主義與管理主義下的團體運作，那會是一種如何的團體行動文化呢？當台灣漸漸脫離了以『維生』為主要價值思考的年代，接下去的是生活的品質、生命的價值該是如何回歸『人』的面貌呢？
我們的力量雖然是微薄的，但是愛的力量是強大的！這三個月的環島除了要去打擾親戚、朋友家，更有可能會露宿街頭、三餐不繼甚至紮營在荒郊野外，生活的條件必定困苦，但我們不以為意，因為我們希望孩子學到的是，豐厚的精神意志向來不是以物質的享受為基礎的！
我們是微不足道的，當生活在現今的台灣，權貴菁英的一句話就能呼風喚雨、顛倒黑白的年代，我們帶著孩子一步一步、真真實實的走在台灣的土地上，跟他訴說這塊土地上發生的事，既不走馬看花，也不附庸風雅，更不會覺得外國的月亮比台灣圓，透過瞭解這塊土地上所有人的故事作為教育的開始，這樣我們才能開始期待孩子，你是世界ㄟ台灣囝仔！
肯‧羅賓森爵士於2006年曾發表「學校扼殺創意」這場著名演講，他如今再度以尖銳又有趣的口吻，主張教育應徹底轉型，從學校的標準化教育轉變為個人化學習，並營造良好的學習環境，讓孩子發揮自己的長才。
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